Registro de actividades TDAH: qué se probó y qué ocurrió

Podés usar esta guía gratuita en pantalla o imprimirla desde el navegador. Completá las hojas en papel; esta página no guarda respuestas ni ofrece un archivo PDF descargable.

Hoja para usar en papel

Este registro ayuda a responder una pregunta concreta: ¿qué apoyo probamos y qué observamos en esa tarea? Una línea por oportunidad alcanza. No hace falta puntuar atención, conducta ni “éxito”.

La respuesta puede cambiar según sueño, hambre, dificultad, relación con el tema, ruido, idioma o momento del día. Por eso el registro ordena contexto y no atribuye automáticamente el resultado a la actividad.

Tracker imprimible

Usá iniciales o un código familiar si necesitás distinguir registros. No escribas nombre completo, escuela, diagnóstico, medicación, dirección, foto, voz ni datos de otras personas.

Qué va en cada columna

Fecha

Sirve para ordenar oportunidades, no para exigir uso diario. Si hubo un cambio importante de rutina, podés anotarlo sin incluir información clínica innecesaria.

Tarea y contexto

Describí producto y momento: “copiar tres consignas al llegar de la escuela”, “preparar mochila antes de cenar”. Evitá “momento de mala conducta”.

Consigna

Copiá las palabras principales que recibió el chico. Esto ayuda a distinguir si cambió el apoyo o también cambió la demanda.

Apoyo probado

Nombrá una acción: cubrir filas, usar tarjeta de pasos, marcar dónde quedó, permitir una pausa. “Ayuda” es demasiado general.

Respuesta observable

Escribí lo que ocurrió: empezó después de mirar la tarjeta, pidió repetir la consigna, completó dos pasos, dejó la actividad, volvió con una señal. No escribas “estuvo atento”, “fue vago” o “controló impulsos”.

Cierre

Indicá cómo terminó: completó el producto acordado, eligió pausar, pidió ayuda o se cerró por frustración. Terminar antes puede ser una decisión de cuidado, no un resultado negativo.

Próximo ajuste

Proponé una sola variación: menos texto, ejemplo visible, horario diferente, mismo apoyo o consulta con la escuela. No cambies tres condiciones si querés comparar.

Versión de una línea

Para días ocupados:

Ejemplo: “En una consigna de ciencias después de cenar, probamos marcar los verbos. Identificó ‘comparar’ y pidió un ejemplo. La próxima vez vamos a aclarar qué producto final se espera”.

Cómo mirar dos o tres registros

No sumes puntos. Poné las líneas juntas y preguntá:

• ¿La tarea era comparable o cambió mucho?
• ¿El apoyo fue realmente el mismo?
• ¿Qué respuesta aparece en más de un contexto?
• ¿Qué diferencia podría explicar el momento, la lengua o la dificultad?
• ¿Qué pregunta conviene llevar a la escuela?

Dos coincidencias no prueban causalidad. Pueden sugerir una próxima prueba: “Con pasos visibles inició dos tareas diferentes; queremos saber si en clase observan algo parecido”.

Códigos opcionales de contexto

Si querés escribir menos, usá códigos simples y explicalos en la misma hoja:

No uses códigos diagnósticos ni escalas inventadas. El código sólo describe dónde ocurrió.

Cuándo llevarlo a una conversación

Compartí una síntesis cuando la dificultad se sostiene, interfiere con participación, genera malestar o requiere coordinación. Elegí tres ejemplos representativos, no todo el historial. Podés decir:

“Probamos una tarjeta de tres pasos en dos tareas. En una permitió empezar; en otra la consigna seguía sin entenderse. ¿Qué ven en clase y qué apoyo conviene mantener de forma consistente?”.

El CDC incluye colaboración, consignas claras, pausas y herramientas de organización entre los apoyos escolares generales. También advierte que la efectividad de acomodaciones específicas no está igualmente establecida y que el plan debe ajustarse al estudiante.

Privacidad y conservación

La versión más segura para este uso básico es una hoja impresa o archivo local bajo control familiar. Definí una fecha para revisar y descartar notas que ya no son necesarias.

Completá la hoja en papel. Esta página no tiene campos de registro ni recibe el contenido de tus observaciones.

Preguntas frecuentes

¿Cuántas veces tengo que probar un apoyo?

No hay un número universal. Probalo sólo cuando la tarea sea comparable y no genere malestar. Si existe un plan profesional, coordiná la frecuencia con el equipo.

¿Puedo registrar cuánto tiempo estuvo atento?

Podés registrar el inicio y cierre de un bloque si eso responde a una pregunta concreta. Evitá convertirlo en un puntaje de atención o compararlo con una expectativa clínica no validada.

¿Qué pasa si el mismo apoyo da resultados distintos?

Anotá la diferencia de contexto. Puede indicar que la demanda, el momento o la consigna cambian la respuesta. No significa que alguien “no se esforzó”.

¿El tracker muestra si una actividad funciona?

No demuestra eficacia ni causa. Organiza observaciones para decidir qué mantener, qué preguntar y cuándo buscar orientación.