Durante dos años, la escuela fue una pantalla.
Los niños aprendieron a pedir turno en un chat.
A apagar el micrófono.
A fingir que estaban prestando atención.
Eso terminó.
Las consecuencias, no.
La pandemia de COVID-19 convirtió a millones de familias en docentes improvisados y a los niños en estudiantes frente a pantallas durante meses, en muchos casos más de un año.
En 2026, la educación presencial está restaurada en casi todo el mundo. Pero las huellas de ese período — en el aprendizaje, en las habilidades sociales, en la relación con la tecnología — siguen siendo visibles.
Te cuento qué dice la investigación, qué quedó y qué pueden hacer las familias con lo que saben ahora.
¿Qué aprendimos sobre el aprendizaje remoto?
El mayor experimento educativo de la historia moderna dejó datos claros: la educación remota no es equivalente a la presencial para la mayoría de los niños, especialmente en los primeros años de escolarización.
La UNESCO estimó en 2022 que los estudiantes que permanecieron más tiempo en educación remota perdieron el equivalente a entre 0.5 y 1 año de aprendizaje en lectura y matemática, con mayor impacto en los contextos socioeconómicos más vulnerables.
Los impactos no fueron solo académicos. El período de educación remota coincidió con un aumento documentado en ansiedad, problemas de socialización y dificultades de regulación emocional en niños en edad escolar.
La escuela nunca fue solo un lugar de contenidos. También fue el lugar donde los niños aprendían a existir con otros.
¿Qué costó más a los niños pequeños?
Para los niños que cursaron jardín de infantes o primero y segundo grado de forma remota, los impactos más documentados fueron en habilidades socioemocionales: compartir, esperar turno, manejar la frustración en grupo, leer señales no verbales.
Estas habilidades se aprenden por exposición repetida en contextos grupales reales. No hay equivalente digital.
Jonathan Haidt señala en *The Anxious Generation* (2024) que el período pandémico aceleró procesos que ya estaban en curso: el reemplazo de la experiencia presencial por experiencia digital en niños que no habían desarrollado aún los recursos para manejar ese reemplazo.
Si tu hijo cursó parte de su escolarización en pandemia,
no tiene un déficit.
Tiene una historia que hay que conocer
para entender dónde está hoy.
¿Qué positivo quedó de la educación híbrida?
No todo fue pérdida. La pandemia forzó innovaciones que en muchos casos mejoraron aspectos de la educación:
- Acceso a recursos digitales: muchas familias accedieron por primera vez a contenidos educativos online, plataformas y recursos que antes no conocían
- Flexibilidad para necesidades específicas: algunos niños con ansiedad social, dificultades de aprendizaje o condiciones médicas encontraron en el modelo híbrido una alternativa más accesible
- Desarrollo de competencias digitales básicas: niños que cursaron durante la pandemia tienen mayor familiaridad con herramientas colaborativas
- Mayor participación de familias: muchos padres vieron por primera vez cómo aprendía su hijo y qué dificultades tenía
¿Qué debería hacer una familia hoy con este contexto?
Si tu hijo cursó parte de su escolarización de forma remota, estas son las áreas que vale la pena revisar:
- Habilidades sociales en grupo: ¿cómo interactúa en situaciones con muchos niños? ¿Hay más dificultad de la esperable?
- Tolerancia a la frustración en situaciones presenciales: ¿se desregula más que sus compañeros ante conflictos en grupo?
- Relación con la pantalla: ¿tiene más dificultad para dejar las pantallas que otros niños de su edad?
- Lectura y escritura: si cursó primero o segundo en pandemia, ¿cómo está su lectura comparada con el nivel esperado?
- Estado de ánimo en entornos escolares presenciales: ¿la vuelta plena a la escuela trajo más ansiedad que en sus compañeros?
Lo más importante
El período de educación remota tuvo costos reales y también aprendizajes reales. Negar ambos no ayuda a ningún niño.
Los impactos más persistentes están en habilidades socioemocionales y en lectura en los primeros grados. Si identificás alguno de los patrones descritos, consultarlo con el equipo docente o un psicopedagogo es el paso lógico.
El contexto de un niño importa para entender dónde está hoy. Eso no es excusa. Es información.
“Saber que tu hijo cursó en pandemia no explica todo. Pero ayuda a entender más.”
Entender lo que le pasa es el primer paso para ayudarlo.
Preguntas frecuentes
P:¿Los niños que fueron a la escuela en pandemia tienen rezago escolar?
R:Los datos de la UNESCO muestran un rezago promedio de 0.5 a 1 año en lectura y matemática para estudiantes con mayor tiempo de educación remota. Sin embargo, el impacto es muy variable: depende del tiempo que cada niño estuvo en modalidad remota, del contexto familiar y del soporte educativo que recibió. No es universal ni irreversible.
P:¿La educación híbrida puede ser buena para algunos niños?
R:Sí. Para niños con ansiedad social severa, condiciones médicas que dificultan la asistencia regular, o dificultades específicas de aprendizaje que se benefician de un ritmo más personalizado, la modalidad híbrida o semi-presencial puede ser más accesible. La evaluación es individual.
P:¿Cómo sé si mi hijo tiene rezago de la pandemia o una dificultad de aprendizaje independiente?
R:Esa distinción la puede hacer un psicopedagogo con una evaluación. Lo que ayuda a orientar: ¿el rezago apareció específicamente durante el período remoto o había señales antes? ¿Afecta un área específica o varias? ¿Responde a intervención con apoyo o no mejora? Si tenés dudas, consultarlo directamente es el camino más corto.
P:¿Los chicos que aprendieron a leer en pandemia están más atrasados?
R:Los datos muestran que el impacto mayor fue en los niños que estaban en el proceso inicial de lectoescritura (jardín de infantes, primero, segundo grado) durante el período de educación remota. La lectura inicial requiere un nivel de interacción, corrección y retroalimentación que el formato remoto dificulta. Muchos de esos niños se benefician de acompañamiento específico.
P:¿La pandemia hizo que los niños usen más pantallas de forma permanente?
R:Los datos de Common Sense Media (2022) muestran que el tiempo de pantalla de los menores de 12 años aumentó un promedio del 50% durante la pandemia y se redujo parcialmente después, pero no volvió a los niveles pre-pandemia. Muchos hábitos de consumo digital establecidos en ese período se sostuvieron.
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Lic. Julieta Dorgambide · Psicopedagoga y Directora Clínica de Educa Chubi
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