Primero: atender a los de primer grado.
Segundo: mantener ocupados a los de tercero.
Tercero: no perder de vista a los de quinto.
Cuarto: que nadie llore.
Eso es el plurigrado a las 8 de la mañana.
Y hay estrategias para hacerlo bien.
El plurigrado (también llamado multigrado) es el sistema donde un solo docente enseña simultáneamente a alumnos de dos o más grados en el mismo espacio físico.
UNESCO (2022) estima que más del 30% de las escuelas primarias latinoamericanas son multigrado. En zonas rurales, ese porcentaje supera el 60%.
Lejos de ser un sistema de segunda categoría, el plurigrado bien gestionado puede ser tan efectivo como el aula graduada — cuando el docente tiene las herramientas correctas. Esta guía presenta esas herramientas.
¿Por qué el plurigrado requiere estrategias diferentes?
En un aula graduada, todos los alumnos trabajan en el mismo contenido al mismo tiempo. El docente puede dar una sola instrucción y supervisar a todos simultáneamente.
En el plurigrado, eso es imposible. Los alumnos tienen objetivos curriculares diferentes, niveles de lectura y escritura diferentes, y necesidades de instrucción directa diferentes — todo al mismo tiempo.
Hattie (2009) señala que las estrategias más efectivas en estos contextos son las que maximizan el tiempo de aprendizaje activo de cada alumno — minimizando el tiempo en que algún grupo está inactivo esperando.
En plurigrado, el peor momento pedagógico no es cuando el docente enseña a un grupo. Es cuando el otro grupo no sabe qué hacer.
¿Cuáles son las estrategias más efectivas?
1. Sistema de estaciones rotativas
Cada grupo trabaja en una estación diferente: instrucción directa con el docente, trabajo autónomo en ficha, lectura independiente, actividad con material concreto. Los grupos rotan según el tiempo asignado.
La clave es que las actividades de trabajo autónomo estén tan bien diseñadas que no requieran redirección mientras el docente está con otro grupo.
2. Tutoría entre pares
Los alumnos de grados superiores acompañan a los de grados inferiores en actividades específicas. Diamond (2013) señala que enseñar activa las mismas funciones cognitivas que aprender — el tutor también aprende al enseñar.
3. Proyectos integrados por niveles
Un mismo proyecto — 'El agua en nuestra comunidad', 'La historia de la escuela' — con demandas diferenciadas según el grado. Todos trabajan el mismo tema, con distintas exigencias cognitivas.
4. Contratos de trabajo
El alumno sabe qué tiene que hacer cuando el docente no está en su mesa. Una ficha o tabla visible con las tareas del día elimina la necesidad de redirección constante.
El plurigrado bien diseñado enseña algo que el aula graduada no puede:
que los más grandes tienen responsabilidad sobre los más chicos.
Y que aprender de alguien que aprendió antes que vos
también es aprender.
¿Cómo planificar para plurigrado sin volverse loco?
La planificación en plurigrado requiere un cambio de lógica: en lugar de planificar por grado, se planifica por bloque de tiempo y tipo de actividad.
Identificar qué actividades pueden hacerse de manera autónoma para cada grado — eso es el 60% del tiempo.
Planificar bloques de instrucción directa de 15-20 minutos por grupo — no más, porque los otros grupos necesitan supervisión.
Diseñar actividades de trabajo autónomo que tengan respuesta visible cuando el alumno termina — para no generar la pregunta '¿qué hago ahora?'
Crear un sistema de señales claro: cómo el alumno indica que terminó, que necesita ayuda, que tiene una duda urgente vs. esperable.
Revisitar la planificación cada dos semanas — lo que funciona en marzo puede no funcionar en julio.
¿Qué dice la evidencia sobre los resultados del plurigrado?
UNESCO (2022) sistematizó estudios de efectividad del plurigrado en América Latina. Los resultados son contradictorios: cuando el docente está bien formado para ese contexto específico, los resultados son comparables al aula graduada. Cuando no lo está, los resultados son significativamente peores.
El problema no es el plurigrado — es la falta de formación docente específica. El sistema manda docentes a contextos para los que no fueron entrenados y luego culpa al formato.
Lo más importante
El plurigrado no es un sistema deficiente — es un sistema diferente que requiere estrategias diferentes.
Las estaciones rotativas, la tutoría entre pares y los proyectos integrados son las herramientas más documentadas para gestionarlo bien.
La planificación por bloque de tiempo — no por grado — es el cambio de lógica más importante para quien llega al plurigrado por primera vez.
“Un aula de plurigrado bien gestionada enseña más sobre diversidad, responsabilidad y colaboración que cualquier actividad diseñada para eso.”
Entender lo que le pasa a tu aula es el primer paso para ayudarla.
Preguntas frecuentes
P:¿Cuántos grados puede atender un docente de plurigrado?
R:Legalmente y en la práctica, en Argentina y México existen escuelas donde un docente atiende los seis grados de primaria simultáneamente. Lo más común es dos o tres grados por docente. A partir de cuatro grados, la gestión efectiva requiere experiencia significativa y planificación muy estructurada.
P:¿La tutoría entre pares no distrae a los alumnos mayores de sus propios contenidos?
R:Al contrario. Hattie (2009) documenta que la tutoría entre pares tiene efecto positivo en el aprendizaje del tutor, no solo del tutoreado — con tamaño de efecto de 0.55. Explicar algo activa procesos cognitivos que lo consolidan. El tiempo dedicado a enseñar no es tiempo perdido.
P:¿Qué es un contrato de trabajo en plurigrado?
R:Un contrato de trabajo es una lista explícita de actividades que el alumno debe completar en un tiempo determinado — generalmente el turno o la mañana. El alumno sabe qué hacer sin necesitar redirección. Puede ser una ficha impresa, un pizarrón con tareas, o una tabla pegada en la mesa. La autonomía que genera es el objetivo.
P:¿Existen materiales curriculares específicos para plurigrado en Argentina?
R:Sí. El Ministerio de Educación de la Nación tiene materiales específicos para plurigrado a través de la DINRURAL. Varias provincias como Córdoba, Santa Fe y Neuquén tienen materiales propios. Los cuadernillos Seguimos Educando, aunque no son específicos de plurigrado, están diseñados para trabajo autónomo y se adaptan bien al contexto.
P:¿Cómo evaluar en plurigrado con objetivos curriculares diferentes por grado?
R:La evaluación en plurigrado debe ser diferenciada por grado — no se puede aplicar la misma rúbrica a un alumno de 1° y uno de 4°. Los portfolios y la evaluación por competencias (en lugar de por contenidos específicos) son los formatos que mejor se adaptan a la heterogeneidad del plurigrado.
¿Necesitás ayuda personalizada?
Lic. Julieta Dorgambide · Psicopedagoga y Directora Clínica de Educa Chubi
Ver servicios