La parte para usar
Tabla y hoja de preparación
- Dato para conversar
- Personas y lugares
- Ejemplo inventado
- Español en casa; inglés en la escuela.
- Pregunta que abre
- ¿Qué situaciones conviene describir?
- Dato para conversar
- Tiempo y oportunidades
- Ejemplo inventado
- Empezó esta escuela hace ocho meses.
- Pregunta que abre
- ¿Qué historia de exposición necesitan?
- Dato para conversar
- Una situación concreta
- Ejemplo inventado
- Cuenta lo ocurrido en casa; pide ayuda con una consigna escolar.
- Pregunta que abre
- ¿Cómo reunirán información en las distintas lenguas?
- Dato para conversar
- Apoyo disponible
- Ejemplo inventado
- La explicación con imágenes le resultó más clara.
- Pregunta que abre
- ¿Qué apoyos puede usar la escuela mientras conversamos?
| Dato para conversar | Ejemplo inventado | Pregunta que abre |
|---|---|---|
| Personas y lugares | Español en casa; inglés en la escuela. | ¿Qué situaciones conviene describir? |
| Tiempo y oportunidades | Empezó esta escuela hace ocho meses. | ¿Qué historia de exposición necesitan? |
| Una situación concreta | Cuenta lo ocurrido en casa; pide ayuda con una consigna escolar. | ¿Cómo reunirán información en las distintas lenguas? |
| Apoyo disponible | La explicación con imágenes le resultó más clara. | ¿Qué apoyos puede usar la escuela mientras conversamos? |
Consulta sobre bilingüismo
Describir sin poner una etiqueta
Vista parcial de la hoja privada para llevar a la conversación.
Lenguas y personas
[Qué lenguas usa y con quién]
Cambios de entorno
[Escuela, lugar u oportunidades de uso]
Situación observada
[Qué ocurrió, sin interpretarlo como síntoma]
Pregunta y próximo contacto
[Qué querés comprender y con quién hablar]
Esta guía organiza una conversación; no ofrece una lista de síntomas ni una prueba. Si algo te preocupa, podés consultar sin esperar a completar una hoja. El nombre del profesional y la vía de acceso dependen del país: verificá credenciales y experiencia con las lenguas de tu familia.
Una historia de lenguas, sin puntajes
No hace falta provocar conductas, comparar al niño con otro ni traducir una prueba. Elegí una situación cotidiana que ya ocurrió y distinguí lo que viste de lo que interpretaste.
Lo que esta información no decide
ASHA explica que un screening no produce un diagnóstico y que la evaluación multilingüe necesita considerar la adecuación lingüística de las herramientas. No conviertas un resultado aislado ni la diferencia entre idiomas en un veredicto. Preguntá cómo se interpretan los límites de la evaluación.
La orientación familiar de ASHA/CHSA reconoce que las oportunidades de uso varían y que mezclar recursos de distintas lenguas puede formar parte del uso multilingüe. Hablar en las lenguas con las que la familia se siente cómoda permite sostener conversaciones. Eso no determina si un niño concreto necesita apoyo.
Preguntas para el primer contacto
- ¿Qué experiencia tienen con estas lenguas y dialectos?
- ¿Cómo participará la familia y, si hace falta, un intérprete?
- ¿Qué información necesitan además de una prueba?
- ¿Cómo nos explicarán resultados, límites y próximos pasos?
Hoja privada para llevar
Hoja para completar en papel o archivo local
Conservá la hoja localmente. No subas grabaciones, informes ni datos del menor a esta página. Si el servicio pide información, confirmá su canal y finalidad. Esta publicación no declara revisión ni aval de un profesional sobre tu caso.
Fuentes verificadas
- 1Multilingual Service Delivery in Audiology and Speech-Language Pathology
ASHA. La evaluación multilingüe considera contexto y lenguas; screening no diagnostica.
- 2Learning More Than One Language
Communication Health Support Association / ASHA. Variación en exposición y uso; mezcla de lenguas; lenguas cómodas para la familia.