La parte para usar
Matriz para preparar preguntas a la escuela
- Describí la tarea, contexto y frecuencia de la barrera.
- Nombrá fortalezas y apoyos que ya funcionan.
- Preguntá qué datos revisará el equipo y quién decide.
- Separá evaluación, servicios, ayuda de aula y seguimiento.
- Pedí una fecha y una evidencia para revisar el apoyo.
Apoyos escolares
Tres marcos para conversar
La necesidad educativa se evalúa individualmente.
- IEP bajo IDEA
- Educación especial y servicios para quien cumple sus criterios.
- Section 504
- Igualdad de acceso y ayudas o servicios según evaluación.
- Apoyo general
- Estrategia de aula, responsable y momento para revisarla.
La pregunta útil no es qué etiqueta “corresponde”, sino qué barrera aparece en qué tarea y qué marco debe revisar la escuela. Un diagnóstico de TDAH por sí solo no elige IEP ni Section 504.
Matriz breve
- Marco
- IEP bajo IDEA
- Para qué sirve
- Educación especial y servicios relacionados para quien cumple los criterios de IDEA.
- Qué debe comprobar la escuela
- Evaluación, elegibilidad, necesidades educativas y programa individual.
- Marco
- Section 504
- Para qué sirve
- Igualdad de acceso y ayudas o servicios cuando una discapacidad limita una actividad importante.
- Qué debe comprobar la escuela
- Evaluación individual, múltiples fuentes y necesidades educativas.
- Marco
- Apoyo general
- Para qué sirve
- Estrategias de aula disponibles sin decidir todavía un marco de discapacidad.
- Qué debe comprobar la escuela
- Qué estrategia se probará, quién la implementa y cuándo se revisa.
| Marco | Para qué sirve | Qué debe comprobar la escuela |
|---|---|---|
| IEP bajo IDEA | Educación especial y servicios relacionados para quien cumple los criterios de IDEA. | Evaluación, elegibilidad, necesidades educativas y programa individual. |
| Section 504 | Igualdad de acceso y ayudas o servicios cuando una discapacidad limita una actividad importante. | Evaluación individual, múltiples fuentes y necesidades educativas. |
| Apoyo general | Estrategias de aula disponibles sin decidir todavía un marco de discapacidad. | Qué estrategia se probará, quién la implementa y cuándo se revisa. |
Hoja para la conversación
Hoja para completar en papel o archivo local
Las fuentes federales exigen evaluación y evitan decisiones basadas en estereotipos o una sola etiqueta. Esta guía no determina elegibilidad, tratamiento, plan ni appeal.
¿IEP y 504 son excluyentes?
No uses una comparación general para resolver un caso. Preguntá a la escuela qué marco está evaluando y por qué, con el procedimiento local aplicable.
¿La escuela puede pedir evaluación?
Los procedimientos dependen del marco y del distrito. Pedí que expliquen propósito, datos, consentimiento y próximos pasos en un idioma comprensible.
Fuentes verificadas
- 1Frequently Asked Questions: Section 504 Free Appropriate Public Education (FAPE)
U.S. Department of Education, Office for Civil Rights. Evaluación individual, múltiples fuentes y prohibición de clasificar o ubicar por materiales inapropiados.
- 2Parent and Educator Resource Guide to Section 504 in Public Elementary and Secondary Schools
U.S. Department of Education, Office for Civil Rights. Evaluación de estudiantes sospechados de discapacidad y ejemplos de ADHD/TDAH bajo Section 504.
- 3Sec. 300.300 Parental consent
U.S. Department of Education, IDEA. Marco IDEA y distinción de consentimiento para evaluación y servicios.